Решения Международного съезда учителей и преподавателей русской словесности

Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова,

11-13 ноября 2021 года, Москва, Россия

11 – 13 ноября в Московском государственном университете имени М.В. Ломоносова в рамках III Съезда Общества русской словесности состоялся Международный съезд учителей и преподавателей русской словесности, посвященный юбилеям Ф.М. Достоевского и Н.А. Некрасова. Он объединил 2495 делегатов из 59 стран и 75 субъектов Российской Федерации – учителей и преподавателей русского языка и литературы, педагогов дополнительного образования, методистов, представителей органов управления образованием и руководителей образовательных учреждений, сотрудников музеев, библиотек и издательств, деятелей культуры, представителей общественных организаций, родительского сообщества и студентов.

Соорганизаторами съезда выступили 35 российских и зарубежных научных, образовательных и общественных организаций: Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова; Башкирский государственный университет; Глазовский государственный педагогический институт имени В.Г. Короленко; Государственный институт русского языка им. А.С. Пушкина; Дагестанский государственный университет; Институт мировой литературы им. А.М. Горького РАН; Казанский (Приволжский) федеральный университет; Красноярский государственный педагогический университет имени В.П. Астафьева; Литературный институт имени А.М. Горького; Московский педагогический государственный университет; НИУ «Высшая школа экономики»; Пекинский педагогический университет; Психологический институт Российской академии образования; Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена; Санкт-Петербургский государственный университет; Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского; Северо-Кавказский федеральный университет; Сибирский федеральный университет; Смоленский государственный университет; Совместный российско-китайский университет МГУ-ППИ в г. Шэньчжэне; Тверской государственный университет; Чеченский государственный педагогический университет; Южный федеральный университет; Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского; Государственный музей истории российской литературы имени В.И. Даля; Государственный литературно-мемориальный музей-заповедник Н.А. Некрасова «Карабиха»; Омский государственный литературный музей имени Ф.М. Достоевского; Орловский объединенный государственный литературный музей И.С. Тургенева; Государственный Лермонтовский музей-заповедник «Тарханы»; Ассоциация русистов Словакии; Ассоциация союзов писателей и издателей России; Ассоциация учителей литературы и русского языка (АССУЛ); Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы (МАПРЯЛ); Федеральное учебно-методическое объединение в системе высшего образования по УГНС 45.00.00 Языкознание и литературоведение; Федеральное учебно-методическое объединение в системе высшего образования по УГНС 44.00.00 Образование и педагогические науки.

Мероприятия съезда были проведены в смешанном (очном и дистанционном) форматах на 20 площадках в регионах России и за рубежом.

На пленарном заседании съезда, состоявшемся 11 ноября 2021 года в Московском государственном университете имени М.В. Ломоносова, в Актовом зале Ломоносовского корпуса, прозвучали программные выступления Председателя Общества русской словесности Святейшего Патриарха Московского и всея Руси Кирилла и Председателя Организационного комитета съезда, Заместителя председателя Общества русской словесности, ректора Московского университета академика Виктора Антоновича Садовничего.

С приветствиями к участникам съезда обратились Министр науки и высшего образования Российской Федерации Валерий Николаевич Фальков, Президент Международной ассоциации преподавателей русского языка и литературы, председатель Совета при Президенте Российской Федерации по русскому языку Владимир Ильич Толстой, заместитель Министра просвещения Российской Федерации Анастасия Владимировна Зырянова, Председатель Комитета Совета Федерации по науке, образованию и культуре Лилия Салаватовна Гумерова, Президент Российской академии образования Ольга Юрьевна Васильева.

Съезд стал представительной дискуссионной площадкой для профессионального обсуждения состояния и перспектив развития филологического образования, развития международного сотрудничества в сфере подготовки современных педагогических кадров, формирования широкого культурно-исторического кругозора подрастающего поколения. Его программа включала работу 7 секций и 2 круглых столов, на которых было заслушано 506 докладов по широкому кругу проблем.

Участники заседаний обсудили проблемы сохранения и развития традиций изучения русской классической литературы в современной школе, место и роль русского языка и русской литературы, родного языка и родной литературы в образовательном пространстве Российской Федерации, вопросы преподавания русской словесности в поликультурной среде и в условиях национально-русского двуязычия, перспективы использования технологий искусственного интеллекта в изучении и преподавании русской словесности, проблемы непрерывного педагогического образования и профессионального роста учителя-словесника с учётом достижений современной педагогики и психологии цифрового образования, состояние и перспективы преподавания русской словесности за рубежом. К обсуждению были также предложены актуальные для филологического сообщества вопросы, связанные с рассмотрением языка СМИ и социальных медиа в аспекте лингвоэкологии, интеграции музеев и библиотек в образовательное пространство современной школы.

В рамках съезда были проведены две международные научно-практические конференции – «Наука о Достоевском и практика преподавания в школе и вузе: к 200-летию со дня рождения писателя» (ИМЛИ РАН) и «Изучение и преподавание русской словесности в КНР» (Пекинский педагогический университет); Педагогическая мастерская сельского учителя; Молодежная дискуссионная площадка «Учитель будущего»; совместное заседание ФУМО ВО по УГСН 45.00.00 Языкознание и литературоведение и ФУМО ВО по УГСН 44.00.00 Образование и педагогические науки; открытое заседание координационного совета Ассоциации учителей литературы и русского языка (АССУЛ); заседание Президиума Международной ассоциации преподавателей русского языка и литературы (МАПРЯЛ); праздничное мероприятие, посвященное 80-летию филологического факультета Московского университета; международная литературная игра, конкурсы для школьников и студентов, посвященные юбилеям Ф.М. Достоевского и Н.А. Некрасова, виртуальный тур по литературным музеям.

По результатам работы секций и круглых столов и встреч участниками Международного съезда учителей и преподавателей русской словесности были сформулированы следующие предложения.

Секция 1. Классическая литература и современность. «Я лиру посвятил народу своему…»: к 200-летию Н.А. Некрасова

Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского, Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена

Государственный литературно-мемориальный музей-заповедник Н.А. Некрасова «Карабиха»

создавать коллаборации представителей вуза и школы, направленные на внедрение результатов научных исследований в практический опыт преподавания литературы;
уделять большее внимание вопросам взаимосвязи образовательных и воспитательных аспектов в преподавании литературы;
активизировать использование ресурсов музеев и библиотек для повышения интереса к чтению и развития культурно-образовательной среды регионов;
публиковать наиболее интересные педагогические практики на странице Съезда учителей и преподавателей русской словесности.

Секция 2. Русский язык и русская литература, родной язык и родная литература в образовательном пространстве Российской Федерации

Казанский (Приволжский) федеральный университет

Башкирский государственный университет

обобщить накопленный в Российской Федерации опыт формирования универсальных учебных действий как основы гармоничного развития личности;
рассмотреть возможность разработки учебников и учебных пособий по русскому языку и культуре речи для школьников и студентов, обучающихся в билингвальной и полилингвальной среде, в том числе цифровых и мультимедиа-ресурсов;
в учебниках родного языка для старших классов дополнительно ввести задания на формирование навыков работы со словом, усилить словарную работу в аспекте подготовки к сдаче ЕГЭ по русскому языку, а в преподавании русского языка в школе и вузе усилить внимание к использованию и изучению материалов ономастики, регионального лингвокраеведения;
отметить необходимость формирования читательской грамотности в образовательном пространстве Российской Федерации на основе интеграционных стратегий классической и современной, русской и родной литератур;
констатировать, что родная литература в школьном образовании является важнейшим предметом, выразителем нравственной и гражданской позиции, хранилищем важных культурных ценностей, смыслов, духовно-нравственных представлений и основой создания эстетического вкуса, художественного мышления, творческих и интеллектуальных способностей учащихся, эмоционально-целостной картины мира, национального самосознания и самоидентификации, а также общероссийского гражданского сознания;
отметить плодотворность съездов учителей и преподавателей вузов России, их необходимость для улучшения преподавания русского языка и литературы в школах, колледжах и вузах и повышении квалификации педагогов-словесников.

Секция 3. Преподавание русского языка и литературы

в поликультурной среде

Дагестанский государственный университет

Чеченский государственный педагогический университет

Северо-Кавказский федеральный университет

актуализировать межкультурную и консолидирующую значимость русского языка в условиях полиязычного и поликультурного российского образовательного пространства;
признать эффективность и целесообразность реализации идей полилингвального образования в единстве с идеями поликультурного образования при соблюдении значимости, равноправности и взаимности данных концептов в единой полилингвальной модели поликультурного образования;
рекомендовать научно-методическому сообществу разработку и внедрение данной модели в собственное образовательное пространство, с акцентом на региональное языковое и культурное своеобразие;
определить векторы реализации форм обучения в условиях полиязычного Дагестана, где русскоязычная коммуникативная компетенция является системообразующей и стержневой для всех компетентностных ресурсов обучающегося, выступая в качестве цели и одновременно средства эффективного развития личности в образовательном процессе;
признать необходимость повышения ответственности авторов школьных учебников по русскому языку и рецензентов за качество и лингвистическую корректность содержания. Усилить меры по устранению методических недочетов и фактических ошибок в интерпретации теоретического и практического материала учебников;
исходя из факта признания падения уровня читательской и речевой культуры и необходимости формирования активного сбалансированного двуязычия:
предусмотреть расширение в образовательных программах высшего и дополнительного образования спектра дисциплин, направленных на формирование компетенций в области академической риторики, практической стилистики, литературы и организации просветительской деятельности;
объединить усилия педагогического сообщества для развития культуры устной и письменной речи на русском языке в формате создания единой нормативной речевой среды в образовательной организации;
признавая особое место учителя-словесника в формировании ценностного мира ребенка, передаче культурного кода из поколения в поколение, а также учитывая, что филологическое образование является важным фактором становления и развития личности гражданина многонационального российского государства:
предусмотреть системный подход при формировании образовательных программ подготовки педагогических кадров за счет включения практико-ориентированных дисциплин (модулей), направленных на изучение современных технологий обучения русскому языку и литературе;
разработать систему мероприятий, направленных на выявление, отбор и сопровождение педагогически одаренной молодежи, включая реализацию программ предпрофессионального развития и профессионального самоопределения школьников, ориентированных на педагогические профессии;
расширить формат проведения повышения квалификации и обмена инновационным опытом учителей и преподавателей русской словесности в поликультурной среде с целью формирования предметных компетенций, необходимых для обучения русскому языку и литературе в условиях реального многоязычия и поликультурности.

Секция 4. Технологии искусственного интеллекта в изучении

и преподавании русской словесности

Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова

НИУ «Высшая школа экономики»

Смоленский государственный университет

Сибирский федеральный университет

считать полезным проведение регулярных рабочих встреч и диалогов исследователей и преподавателей русской словесности, работающих над цифровой трансформацией этой области, и создание постоянно действующей площадки для обмена опытом научной и преподавательской деятельности;
считать необходимым одобрить и рекомендовать к распространению опыт учителей средних школ по использованию инновационных компьютерных технологий в преподавании русского языка и литературы;
отметить важность создания больших массивов общедоступных оцифрованных документальных источников, электронных баз данных и корпусов разного типа для изучения и преподавания русской словесности, а также важную роль современных информационных технологий в организации мероприятий, нацеленных на популяризацию русского языка среди иностранных граждан.

Секция 5. Непрерывное педагогическое образование и профессиональный рост учителя

Московский педагогический государственный университет

Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена

продолжить развитие всех форм взаимодействия, в том числе сетевого, педагогических университетов и образовательных учреждений общего и дополнительного образования с целью разработки новых подходов и внедрения новых технологий для непрерывного обучения и профессионального роста современного учителя русского языка и литературы;
закрепить в учебных планах педагогических вузов дисциплину «Моделирование непрерывного профессионального роста учителя в сфере проектно-исследовательской деятельности школьников»;
организовать Всероссийскую научно-практическую конференцию по проблемам развития креативности учителя словесности в условиях цифровизации образования;
разработать систему повышения мотивации к научно-исследовательской деятельности будущего учителя-словесника в педагогическом вузе как условия непрерывного педагогического образования.

Секция 6. Педагогика и психология цифрового образования

Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова

Государственный институт русского языка им. А.С. Пушкина

Южный федеральный университет

Психологический институт Российской академии образования

отметить необходимость создания развивающих цифровых программ для детей дошкольного и школьного возраста, созданных во взаимодействии с педагогами и психологами, специалистами в области специального обучения;
продолжить научные исследования в области цифровизации современного образования для изучения ее влияния на развитие личности обучающегося;
признать целесообразность использования перспективных технологий, в том числе айтрекинга, для изучения внимания детей при чтении с целью создания эффективных учебных материалов в цифровой среде;
отметить необходимость обучения школьников умению пользоваться учебным текстом как ориентиром, средством решения задач, опорой при ответах на вопросы, усилить работу над навыками работы с учебными текстами;
отметить важность проведения систематических обучающих и просветительских семинаров, школ для педагогов, направленных на обучение онлайн технологиям преподавания и на обсуждение психологических особенностей современных детей;
обеспечить знакомство всех участников образовательного процесса с реестром безопасных и доступных образовательных медиапродуктов и цифровых сервисов.

Секция 7. Русская словесность за рубежом

Ассоциация русистов Словакии

Пекинский педагогический университет

Совместный российско-китайский университет МГУ-ППИ в г. Шэньчжэне

считать формат работы съезда удачным и продуктивным для непрерывного обмена мнениями и профессионального роста учителей и педагогов русской словесности;
развивать различные техники и приемы дистанционного обучения, а также продолжать разрабатывать методическую базу этого образовательного формата;
сделать регулярными совместные мероприятия учителей школ и преподавателей вузов для взаиморазвития и профессионального роста;
признать культуру важнейшим элементом в рамках культуроцентричной парадигмы преподавания русского языка как иностранного;
организовать постоянно действующий методический семинар по обмену опытом и выработке единого методического подхода при создании пособий по русской словесности для зарубежных школ.

Педагогическая мастерская сельского учителя

Саратовский национальный исследовательский государственный университет

имени Н.Г. Чернышевского

Тверской государственный университет

рекомендовать организациям высшего образования продолжить практику создания учебно-методических пособий, в том числе электронных, для учителей – словесников, работающих в малых городах и в сельских территориальных образованиях России;
рекомендовать организациям высшего образования обобщать опыт учителей-словесников, работающих в малых городах и сельских территориях России, по проблемам, связанным с воспитанием читателя, развитием устной и письменной речевой культуры школьников, изучением роли русского и родного языков, русской и родной литературы в школьных программах воспитания;
рекомендовать Саратовскому национальному исследовательскому государственному университету продолжить работу «Педагогической мастерской сельского учителя» в формате дистанционных консультаций, мастер-классов, лекций ведущих ученых-филологов.

Молодежная дискуссионная площадка «Учитель будущего»

Красноярский государственный педагогический университет имени В.П. Астафьева

Глазовский государственный педагогический институт имени В.Г. Короленко

ввести в учебный план направления 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) (профили «Русский язык» и «Иностранный язык (английский язык)») дисциплину по выбору «Методика преподавания русского языка как иностранного»;
отметить необходимость обсуждения новых форм оценивания творческих работ по русскому языку и литературе с привлечением результатов анализа методического опыта студентов старших курсов, выпускников, молодых учителей;
разработать перспективную программу сотрудничества с вузами-партнерами по вопросам совершенствования содержания методических дисциплин, в том числе методики преподавания русского языка как иностранного и русского языка как неродного;
совершенствовать формы сетевого взаимодействия вузов с базовыми школами по вопросам профориентационной работы с обучающимися и профессиональной подготовки студентов.

Совместное заседание Федеральных учебно-методических

объединений в системе высшего образования по УГСН

45.00.00 Языкознание и литературоведение и

44.00.00 Образование и педагогические науки

продолжить практику совместных заседаний ФУМО «Языкознание и литературоведение» и «Образование и педагогические науки» для обсуждения актуальных проблем подготовки школьного учителя-словесника, совместив ее с проведением знаковых научно-практических конференций по вопросам развития русского языка, литературы и филологического образования;
разработать силами двух ФУМО обращения в адрес Министерства науки и высшего образования РФ и Министерства просвещения по поводу изменения системы повышения квалификации школьных учителей с вовлечением в нее университетов и университетского педагогического сообщества;
признать целесообразным в рамках внедрения вузами гибких образовательных траекторий разработку интегрированных образовательных программ подготовки бакалавров по направлениям 44.03.01 – Педагогическое образование и 45.03.01 – Филология, позволяющих на базе единого для первых двух годов обучения учебного плана обеспечить студентам на последующих курсах выбор углубленного филологического или педагогического образования в том числе с возможностью смены направления подготовки (обучения по образовательной модели «2+2»).

Круглый стол 1. Язык журналистики и социальных медиа

в аспекте лингвоэкологии

Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова

Санкт-Петербургский государственный университет

Московский педагогический государственный университет

Северо-Кавказский федеральный университет

рекомендовать проведение в 2022 г. Всероссийского форума по проблемам медиаобразования при организационном участии МГУ имени М.В. Ломоносова, Общества русской словесности, Российской академии образования, приурочив его ко Дню славянской письменности;
усилить сотрудничество преподавателей и учителей словесности разных регионов России, прежде всего полиэтнических, ближнего и дальнего Зарубежья, для обмена опытом преподавания русского языка и литературы, для сохранения русской речи – важнейшей составляющей культуры нашего народа;
уделять больше внимания филологической подготовке и переподготовке журналистов и других профессионалов медиасферы, рекомендовать редакциям СМИ приглашать экспертов-лингвистов для анализа речевой практики журналистов и повышения ее качества;
рекомендовать учителям шире использовать возможности просветительских и культуроформирующих медийных проектов для преподавания словесности;
поддержать проекты создания медиаклассов, с целью развития речевой культуры субъектов медиакоммуникации;
активизировать научно-исследовательскую работу по лингвоэкологии с привлечением студентов бакалавриата и магистратуры факультетов.

Круглый стол 2. Музеи и библиотеки в образовательном

пространстве современной школы

Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова

Государственный музей истории российской литературы имени В.И. Даля

Государственный литературно-мемориальный музей-заповедник

Н.А. Некрасова «Карабиха»

развивать взаимодействие государственных и школьных музеев;
разрабатывать совместные проекты структур образования и культуры на разных уровнях: федеральном, региональном, муниципальном;
создавать межшкольные проекты (выставки, исследования, конкурсы) в округе, районе с целью популяризации школьных музеев и получения опыта работы с массовым посетителем;
признать необходимым внесение совместных межмузейных проектов (государственные музеи, школьные музеи, библиотеки) в рейтинговые списки для школ;
рекомендовать литературным музеям размещать на сайтах информацию о писателях, которым эти музеи посвящены (биография, изображения, рекомендуемая литература и т.д.) и другие материалы, которые учителя и учащиеся могли бы использовать в своей деятельности;
рекомендовать на межведомственном уровне принять программы стажировок студентов педагогических вузов, сотрудников библиотек и школьных музеев в государственных музеях и библиотеках.

Открытое заседание Ассоциации учителей

литературы и русского языка

рекомендовать региональным институтам развития образования обратить внимание на разработку и реализацию программ дополнительного профессионального образования по проблемам аксиологического прочтения произведений русской классики в рамках урочной и внеурочной деятельности в школе;
изучить накопленный опыт использования цифровых и медиа-технологий в практике изучения и продвижения русского языка и русской классической литературы в системе общего образования;
обратить внимание СМИ на необходимость систематического внимания к публикации материалов, связанных с популяризацией русского языка и русской классической литературы в России и за ее пределами;
усилить информационную и финансовую поддержку со стороны федеральных и региональных властей общественных организаций, занимающихся популяризацией и продвижением русского языка, русской литературы и чтения.

Заседание президиума Международной ассоциации преподавателей русского языка и литературы (МАПРЯЛ)

высоко оценить результаты проведения Международного съезда учителей и преподавателей русской словесности, организованного МГУ имени М.В. Ломоносова в рамках III Съезда Общества русской словесности;
принять к сведению информацию о прошедших во втором полугодии 2021 года мероприятиях под эгидой МАПРЯЛ;
Секретариату МАПРЯЛ в ноябре 2021 г. – январе 2022 г. организовать анкетирование среди членов РОПРЯЛ и МАПРЯЛ с целью выявления наиболее успешных проектов по разработке и изданию учебников и учебно-методических комплексов по русскому языку как иностранному;
Секретариату МАПРЯЛ организовать мониторинг мероприятий, посвященных юбилею Ф.М. Достоевского, с целью обобщения опыта, выявления лучших практик гуманитарной деятельности в форме юбилейных торжеств;
членам президиума МАПРЯЛ до 16 декабря 2021 г. направить в адрес секретариата информацию о мероприятиях, которые планируется провести в 2022 году под эгидой МАПРЯЛ;
Секретариату МАПРЯЛ приступить к подготовке форума, посвященного философской мысли и литературному наследию Л.Н. Толстого (Белград, Сербия, вторая декада мая 2022 г.); подготовить и опубликовать на сайте МАПРЯЛ анонс мероприятия не позднее 15 декабря 2021 г.;
Секретариату МАПРЯЛ сформировать программный комитет конгресса из числа членов президиума МАПРЯЛ; членам президиума – обеспечить возможность консультаций с представителями академических структур России и других стран мира при разработке научных направлений конгресса;
членам президиума до 31.12.2021 г. направить в адрес секретариата МАПРЯЛ информацию о научных направлениях и/или круглых столах, которые готовы курировать, в том числе выступать модераторами данных секций и круглых столов в ходе проведения конгресса, а также предложения по формулировкам научных направлений и их расшифровке в соответствии со своими научными интересами;
Секретариату МАПРЯЛ подготовить и разослать членам президиума для согласования и дальнейшего обсуждения на следующем заседании президиума список программного комитета и обобщенную информацию по тематике научных направлений и круглых столов не позднее 31 января 2022 года; при необходимости организовать онлайн встречу для обсуждения данного вопроса в первой декаде февраля 2022 года.